Статья продолжает публикации С.С. Лаврова в номерах 2 и 3/4 за 2002 год. Авторы знакомят читателя с теорией процессов вычисления, которые, отправляясь от некоторых исходных данных, завершаются в благоприятном случае получением соответствующего результата. В статье обсуждаются способы построения таких процессов, разбираются многочисленные примеры.

Статья продолжает материал, опубликованный в предыдущем номере журнала. Автор знакомит читателя с теорией процессов вычисления, которые, отправляясь от некоторых исходных данных, завершаются в благоприятном случае получением соответствующего результата. В статье обсуждаются способы построения таких процессов, разбираются многочисленные примеры.

Автор знакомит читателя с теорией процессов вычисления, которые, отправляясь от некоторых исходных данных, завершаются в благоприятном случае получением соответствующего результата. В статье обсуждаются способы построения таких процессов, разбираются многочисленные примеры.

Автор анализирует путь от новых идей в науке к новым идеям в образовании, указывая на различия в этом плане между прикладными дисциплинами и "чистой" наукой. Также рассматривается вопрос о соотношении дискретной и непрерывной математики в образовании, другие вопросы о том, каким должно быть математическое и прикладное образование.

Статья представляет собой изложение доклада, с которым С.С. Лавров выступал на семинаре "Заочная школа современного программирования" (Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет, 5-6 января 2000 года). По окончании доклада состоялась беседа докладчика с аудиторией, фрагменты которой также можно найти в журнале.

В этой статье автор делится своими взглядами на место информатики в сложившейся (или складывающейся) системе преподавания. Автор статьи поделился некоторыми наблюдениями по поводу существующей школьной программы.

Статья посвящена теории цепных дробей, которая относится к числу классических вопросов теории чисел. В частности, автор излагает более специальные и не очень простые результаты, связанные с рациональными представлениями элементарных функций.