В статье рассматриваются педагогические возможности цифровых образовательных ресурсов типа Wise Tasks и их роль в реализации технологий продуктивного обучения. Актуальность исследования связана с распространенной практикой использования цифровых средств преимущественно для организации учебного процесса или контроля знаний, что часто приводит к пассивной роли обучающихся и ограничивает развитие их исследовательской и творческой активности. В работе анализируются ограничения таких подходов и обосновывается необходимость создания образовательных сред, в которых учащиеся выступают не только потребителями готовых заданий и решений, но и активными участниками их постановки и разработки. В качестве решения предлагается использование формализованных средств представления задач предметной области и цифровых инструментов, позволяющих автоматически проверять решения конструктивных задач. Такой подход реализуется в ресурсах типа Wise Tasks, где обучающийся может экспериментировать с различными способами решения, проверять гипотезы и формулировать новые задачи. На примере разработки образовательного ресурса по теории графов показано, как подобные системы могут поддерживать технологию «обучение через обучение», развивать алгоритмическое и вычислительное мышление и вовлекать студентов в совместную разработку учебных материалов и программных модулей. Полученные результаты демонстрируют, что использование подобных цифровых сред способствует более глубокому освоению содержания дисциплины и формированию исследовательских навыков. (На англ.) С. 115--128.

The article examines the pedagogical potential of digital educational resources such as Wise Tasks and their role in implementing productive learning technologies. The relevance of the study stems from the widespread practice of using digital tools primarily for organizing the learning process or knowledge assessment, which often leads to a passive role for students and limits the development of their research and creative activity. The paper analyzes the limitations of such approaches and substantiates the need to create educational environments in which students act not only as consumers of ready-made tasks and solutions, but also as active participants in their formulation and development. As a solution, the use of formalized means for representing subject area problems and digital tools that allow for the automatic verification of solutions to constructive tasks is proposed. This approach is implemented in resources like Wise Tasks, where the learner can experiment with different solution methods, test hypotheses, and formulate new problems. Using the example of developing an educational resource on graph theory, it is shown how such systems can support the “learning by teaching” technology, develop algorithmic and computational thinking, and engage students in the collaborative development of learning materials and software modules. The obtained results demonstrate that the use of such digital environments contributes to a deeper mastery of the discipline's content and the formation of research skills.